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通知公告


要做一个“长大的儿童”

发布时间:2019-08-04 15:07:45   作者:本站编辑   来源: 本站原创

       

上世纪80年代,李教师是南通市“五朵金花”之一,是最有思想的特级教师,咱们一群师范生很崇拜她。在南通师范校园肄业的第二年,咱们在南通师范校园第二附属小学听李教师执教《桂林山水》。李教师一举手一投足那么优雅、亲热,朗诵声异常悦耳,黑板上寥寥几笔就再现了桂林山水的神韵。我被李教师奇特的言语、奇特的朗诵、奇特的画面“黏”住了。

1992年,我来到刚刚兴办的海门市东洲小学做教训主任。这所校园处于城郊接合部,学生大多数来自乡村。其时的讲堂呆板而封闭,为了在南通市小学语文“言语文字练习”专题研讨会上执教研讨课,我苦苦思索讲堂怎么生动起来,学生怎么“活”起来、“动”起来。我想到了李教师的讲堂,并仔细阅览《情境教育详案选》,揣摩李教师创设“情境”的奥妙,在《草木惊心》的教育中尝试让儿童的眼、耳、手、口、脑都活动起来,课一会儿生动了许多。从此,我开始阅览李教师的许多作品,李教师关于“活动”“情境”的诸多论述,成了我研讨“小学语文教育活动化”的理论根基。

1996年秋天,我第一次近距离见到了李吉林教师,第一次亲耳倾听了李教师的教训。那次我要参与南通市的阅览课竞赛,在一位教师的介绍下,去请李教师辅导。那天,李教师穿戴一件美丽的碎花连衣裙,和咱们围坐在一起,在秋日的阳光下,那么平和从容。她婉转地讲着怎样去解读《我要的是葫芦》,怎样通过角色扮演进行言语的感悟、体验,怎样引导学生在寓言故事中取得才智的启迪。当提到“葫芦藤上开着洁白的花,过了几天,花掉了,长出了心爱的小葫芦”时,李教师联想到了丝瓜、黄瓜等许多藤蔓植物。她说,这是多好的言语操练的范例啊,能够让学生说说其他的植物是怎么开花、结果的。我登时理解了,什么叫用教材教,而不是教教材。看着李教师一走进教材,讲话时的表情、语气、神态,我在已经上了年纪的李吉林教师身上从头认识了童心、童真、童趣以及无穷无尽的生动形象。

2000年9月10日,第十六个教师节,李教师正式收我为徒,我幸福地成为李教师为数不多的校外弟子之一。我能够常常到她身边,倾听她的教训。听她讲《揠苗助长》,讲《小露水》的教育,讲怎么练习言语与发展儿童智力,讲讲堂中怎么让儿童充沛活动……说得最多、聊得最多的是儿童。

李教师几乎是手把手教我怎样用言语去感染儿童,用多样的活动形式去吸引儿童,用言语、用艺术去启迪儿童的才智与美感。我知道了,教育是为儿童打开的,咱们的语文教育,不能给儿童带去压力、负担,幼年应该是高兴的、绚烂的。教师要做一个长大的儿童,永怀童心、童真、童趣。

 


 

 

 

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